"Don't Hug Me I'm Scared" (No me abraces estoy asustado) son una serie de varios vídeos realizados por dos británicos (Sloan y Pelling).
Aparentemente imitan la estética de programas infantiles (como "Barrio
Sésamo"), sin embargo, a medida que avanza cada vídeo, toman un tono siniestro
y gore con el que pretenden tratar de forma irónica una serie de temas.
En
cada capítulo, un personaje procura "enseñar" algo a los
protagonistas, condicionándolos para inculcar su propia visión. El capítulo que
tenéis a continuación trata sobre la creatividad.
En este capítulo, el cuaderno
incita a los protagonistas a pensar como él. Es una curiosa forma de mostrarnos
cómo a veces las instituciones, el sistema, o las propias personas podemos
limitar tanto algo como es la creatividad. ¿Y si extrapolamos el concepto que
nos enseña el vídeo?
Aún así, puede que cada uno saque
su propia interpretación, y seguramente todas tengan un poco de razón. ¿Y tú,
qué interpretas?
Escribir un texto con faltas ortográficas puede significar muchas cosas, desde poco nivel cultural hasta la propia dejadez en el correcto uso del lenguaje. Sea cual sea el motivo, el hecho de cometer faltas ortográficas produce una sensación muy desagradable en el lector. Las más comunes son las siguientes: 1- Halla, haya, allá y aiga.
La palabra «halla» también es un verbo, concretamente la 3ª persona del singular del presente de indicativo, o la 2ª persona del singular del imperativo, del verbo «hallar», que significa «encontrar».
Por una parte, la institución española <<haya>> se puede utilizar como verbo o sustantivo. Su utilización como verbo corresponde a la 1ª o 3ª persona del singular del presente de subjuntivo del verbo <<haber>>, por otra parte, la palabra <<haya>> representa también un tipo de árbol.
Y, finalmente, «allá», es un adverbio que designa la ubicación del referente.
2-Hay, ahí y ¡ay!
En estos casos, la RAE explica que cuando el verbo «haber» se emplea para indicar la presencia de personas o cosas, se utiliza solamente en 3ª persona del singular: «Hay».
Mientras que «ahí» indica adverbio que significa: en ese lugar, a ese lugar, en esto o en eso, y, «¡Ay» se utiliza como interjección que significa un estado de ánimo: dolor, sorpresa, pena, temor,...
3- Haber y a ver
Aunque ambas se pronuncian de la misma forma, deben distinguirse adecuadamente en la escritura.
Según el diccionario de la RAE, «a ver» se utiliza en tono interrogativo, para solicitar al interlocutor que nos deje ver o comprobar algo, también como expectación o interés por saber algo, para llamar la atención del interlocutor antes de preguntarle, para pedirle u ordenarle algo.
Mientras que «haber» se utiliza como auxiliar del propio verbo «haber».
4-Yendo y llendo
En esta ocasión las palabras «yendo» y «llendo», no son palabras que se pronuncian de la misma forma pero significan cosas diferentes, sino que «llendo» no existe en nuestro idioma. Es una de esas palabras, que tal como se dijo al principio, su frecuente mal uso ha derivado en costumbre y aceptación. Lo correcto siempre es escribir «yendo» como gerundio del verbo «ir».
5- Hecho y echo
Uno de los errores más comunes de nuestra lengua. Según el Diccionario de la RAE, el primero es el participio del verbo «hacer», mientras que el segundo la primera persona del presente de indicativo de «echar». El hecho de confundir los dos verbos es un uso muy frecuente que se convierte en un error gramatical muy grave.
6-Valla, vaya y baya
La palabra«valla» es una línea de estacas utilizada para vallar un lugar, de ahí su nombre. «Vaya» es una interjección que se emplea en oraciones exclamativas que también corresponde con el verbo «ir», mientras que «baya» es un tipo de fruto.
Ya se acerca el Día de la Madre en el que todo niño le regala a su mamá un detalle. A continuación os muestro dos manualidades muy fáciles de hacer.
1. El árbol del amor
El árbol del amor es una manualidad muy fácil de realizar. Para poder realizarlo se necesitan los siguientes materiales:
-Cartulinas de diversos colores
-Tijeras
-Pegamento en barra o celo
¿Cómo realizarlo?
Para realizar las ramas y el tronco del árbol se debe calcar la mano del niño en la cartulina marrón. En la parte de la muñeca se deberá dejar una solapa,como se puede observar en la foto, para que se mantenga de pie.
Una vez recortada la silueta de la mano con la solapa, se pegará con pegamento o bien como viene en la fotografía. Por último se decorará con corazones de cartulinas de colores y se le escribirá un pequeño mensaje.
¡Una manualidad estupenda que seguro que le encantarán a las mamas!
2.Cuadros con palos de helado
Estos cuadros al igual que la manulidad anterior es de escasa dificultad. Para realizarlo se necesitan los siguientes materiales:
-Palitos de los helados
-Pinturas de colores o temperas
-Cola
-Fotografía que se vaya a poner
¿Cómo se hace?
Primero, es pintar los palitos con las temperas o pinturas de los colores que queramos. Una vez secos se cogerán dos palos y se pondrán en vertical, paralelos y separados. Estos palos van a ser donde se peguen con la cola los demás de manera horizontal. Se colocarán los dos palos verticales de manera que sostengan a los horizontales.
Una vez todos pegados se pasará a decorarlos al igual que se puede observar en la fotografía que os muestro como ejemplo. Por último, se pegará la fotografía o fotografías elegidas.
Si quieres puedes añadirle un cordoncito para poder colgarlo en la pared
Personalmente son dos manualidades de poca dificultad que los pequeños pueden crear con motivos del Día de la Madre. Son manualidades que para realizarlas se necesita poco tiempo, materiales baratos y fáciles de encontrar.
Pienso que gracias a estas manualidades de poca dificultad los niños pueden crearlas solos, esto hace que ellos se sientan relizados y motivados.
David, mago y
Policía Local ha querido aplicar la magia como método educativo. Con la magia
ha trabajado la educación vial, la violencia de género, la delincuencia
juvenil, habilidades de comunicación y de ilusionismo.
¿Cómo aplicar el ilusionismo en clase?
Cuando hablamos de ilusionismo lo hacemos a juegos y efectos que cualquier
persona puede hacer, sin habilidad especial alguna.
Realizaremos dos o tres efectos de ilusionismo que no sobrepasarán los 10
minutos como norma general, invirtiendo ese tiempo pretendemos captar la
atención de nuestro alumnado y aprovecharla en el resto de la clase. Lo ideal
sería realizar un efecto de ilusionismo, visual, rápido y sin participación de
los alumnos, como apariciones, desapariciones o transformación de objetos.
Es fundamental comenzar la clase dirigiéndose con la mirada a todos los
alumnos y no perder ese contacto visual, de complicidad. Hablándoles alto,
claro y dirigiéndose a cada uno por su nombre.
Es vital ser muy selectivo con los efectos de ilusionismo que se hacen
durante la clase y pretender evitar que el alumnado trabaje mentalmente
mientras los realizamos. Se debe tener cuidado cuando se utilice el humor en
los efectos de ilusionismo, es más efectivo ser ameno, agradable y simpático
que gracioso. Hay que encontrar el equilibro para una atmósfera amena y
rigurosa.
Una manera efectiva de captar la atención de los alumnos, es hacerles una
pregunta intrigante al principio del efecto de ilusionismo. Es bueno crear
suspense y curiosidad. Usar sus materiales, o coger objetos de la propia clase.
Algunas ideas o técnicas para controlar la atención:
• Señalar: la gente mira
donde se señala.
• Movimiento: miramos
cualquier cosa que se mueva.
• Interés del ilusionista:
las personas miran donde mira el ilusionista.
• Sonido: las personas miran
las cosas cuando hacen ruido.
• Charla: las personas miran
donde se les dice que miren.
• Novedad: las personas
miran lo último en aparecer.
• Contraste: las personas
miramos las cosas que son diferentes de lo que le rodea.
Recuerda siempre cuidar las distancias personales con el alumnado. Pretende
crear un ambiente de felicidad. Evitemos cruzar los brazos, mirar a los ojos y
por supuesto, cuidar el lenguaje del cuerpo.
Para ello, seis secretos mágicos:
1. Muestre una cara animada y
sonriente.
2. Sea expresivo, sin
sobreactuar.
3. Practique el contacto
visual pero dentro de la comodidad.
4. Inclínese hacia delante
cuando escuche, y erguido cuando hable.
5. Acérquese si se siente
cómodo, si el otro retrocede no vuelva a adelantarse.
6. Imite sutilmente el
lenguaje del cuerpo de los demás
Así que es el momento de que busques algunas sencillas experiencias de
ilusionismo y ponerlas en práctica como metodología de clase.
Tras realizar nuestra encuesta en el blog sobre "¿Quiénes
son más responsables de la mala educación de los niños hoy en día?", hemos
obtenido los siguientes resultados:
Como podemos ver en la imagen, un 45% ha votado por la
responsabilidad paterna. Los motivos de estos resultados pueden ser:
La sobreprotección, esta conducta fomenta la falta de autonomía
por parte del niño, crea miedo al fracaso y lo aisala de la sociedad.
Falta de educación en valores, la ausencia de los padres
en casa y la preocupación sólo enfocada a las calificaciones escolares lleva a
los niños a desarrollar conductas competitivas y conductas violentas aprendidas
de la televisión o como forma de expresión para manejar su propia
frustración.
También se pueden dar los casos contrarios, como el desinterés
de los padres por sus hijos, causando estragos en el comportamiento del niño
debido a la falta de afecto y a la ausencia de interés por la formación de los
hijos, fomentando la mala educación infantil.
Todas estas decisiones y conductas que los padres toman a diario
influyen en los procesos sociales, emocionales y educativos de los niños.
En su defensa tengo que decir que nadie les enseña a ser padres,
y que en España vivimos en una cultura llena de tradiciones que fomentan el
patriarcado y el machismo. Eso influye de forma directa en la educación que los
padres dan a sus hijos. Con suerte las próximas generaciones estarán libres de
esos pensamientos retrógrados, pero eso será responsabilidad de todos, no sólo
de los padres, los políticos o maestros. Dependerá de un conjunto de
esfuerzos por parte de la sociedad que apoye unos valores respetuosos en
igualdad de posibilidades y derechos.
¿Es bueno
que seamos competitivos? Muchos padres, cuando sus hijos empiezan a crecer y a
relacionarse con otros niños, comienzan a querer que sus niños sean mejores que
el resto, inculcando a partir de ahí la competitividad.
La
competitividad mal enfocada provoca numerosos efectos negativos. Un niño que lo
es no disfruta de la actividad que hace, ya que su objetivo es ganar, aunque
para ello tenga que pasar por encima de sus compañeros. Puede volverse engreído
y no querer oír comentarios negativos sobre su conducta, y apenas tolerará la
frustración porque no sabrá perder, por tanto, cuando esto ocurra, pondrá
excusas o echará la culpa a otros. Esto puede concluir en rabietas o mal
comportamiento. Además, esto le provocará un gran estrés y ansiedad por la
necesidad de ganar siempre; se exigirá demasiado a sí mismo y esto no es sano.
Y si esto fuese poco, el niño podría incluso insultar y faltar el respeto a sus
compañeros, cosa que no podemos permitir.
Por otro
lado, es cierto que la competitividad sana es indispensable para el buen
desarrollo del niño, pero, ¿en qué consiste la competitividad “sana”?
Principalmente, en que el niño sea consciente de que la competitividad es buena
cuando es con uno mismo. ¿Qué quiere decir esto? Que debemos enseñar al niño a
que debe esforzarse y querer mejorar cada día, porque lo realmente importante
es superarse a uno mismo. Debe saber que los errores no son fracasos, sino que
son experiencias que fomentarán su aprendizaje, y que hay que aprender a
afrontar y superar las dificultades que se le presenten. Pero sobre todo,
debemos inculcarle que lo primordial no es ganar, sino divertirse con lo que
hace, que le guste, que le motive intrínsecamente.
¿Cómo
podemos desarrollar este tipo de competitividad? Hay que tener en cuenta que no
debemos dejar que el niño se compare con los demás (y mucho menos compararle
nosotros), sino que debe compararse siempre consigo mismo, con lo que ha hecho
y con lo que es capaz de hacer para mejorar. Tienen que ser conscientes de que
no siempre se puede ganar, pero que lo importante no es ser el mejor , porque
siempre habrá alguien que nos supere, por eso deben divertirse y aprender con
lo que hacen. Además, como padres o maestros, debemos valorar el esfuerzo
además del resultado, esto es fundamental.
Por tanto,
podemos decir que la competitividad es buena sólo si la enfocamos y enseñamos
adecuadamente, centrándonos en mejorar individualmente. Querer superarse es una
motivación para trabajar por lo que se quiere conseguir, y esto no es malo
(siempre que no llegue a ser obsesivo).
Por último,
debemos poner atención en que si el niño es muy competitivo y esto tiene consecuencias
negativas, una de ellas será que no sabrá trabajar en grupo, y es importante
arreglarlo puesto que el desarrollo social del niño es vital. Hay que
enseñarles a perder y a aprender de sus errores, a tolerar la frustración, y
sobre todo a ser buen compañero. Hay que fomentar la cooperatividad, el ayudar
a los demás, el ser generoso y compartir, y el ser honesto y sincero con uno
mismo y con los demás.
Un niño
feliz es un niño consciente de sus capacidades, que no se compara con otros,
que sabe cuáles son sus defectos y cómo puede mejorarlos, y que tiene una serie
de valores que harán que su desarrollo y aprendizaje sean mucho más productivos
y eficaces.
Prohibirle algo a un niño puede hacer que probablemente se le despierte el deseo de hacer aquello que no debe. Y lo despierta aún más cuando nos referimos a las reglas o normas de un centro educativo.
Los centros educativos están repletos de normas que deben acatar, tanto alumnos como profesores del centro, para conseguir un buen funcionamiento del mismo. Hay varias formas de afrontar dichas normas en un centro educativo. A continuación, os dejo una de las que más me llama la atención personalmente.
Se trata de una actividad que puedes realizar con los alumnos a lo largo del curso en cualquiera de tus clases, y gracias a ella conseguirás que entre los pequeños haya una mayor empatía y puedan ver las normas desde otra perspectiva muy diferente, haciéndolas más atractivas.
Esta actividad simplemente trata de eliminar la palabra "NO", y que aún así se mantenga el sentido de dicha norma. El resultado es un tipo de norma mucho más atractiva y amable y esto hace que el cumplimiento de las normas por parte de los alumnos sea mucho más efectivo.
Crear divertidas figuras de animales para nuestros pequeños usando globos comunes y corrientes puede ser una manualidad muy divertida, o simplemente para decorar fiestas. No es necesario ser experto ni alguna herramienta especial.
Los materiales son los siguientes:
-Papel de diversos colores
-Cinta adhesiva, celo o pegamento de barra
-Globos de diversos colores
¿Cómo realizarlo?
Recortar las partes de la cara de cada animal en el papel normal. Para las orejas y otras partes deberás dejar una pestaña pequeña para doblar y sujetar.
Por último, si es necesario para resaltar algunos rasgos deberás usar un marcador negro.
El machismo no es solo violencia física, ni la muerte, el
machismo está en la vida de todas las mujeres desde que son pequeñas. Y que sin
embargo no se le da la importancia que se le debe dar. ¿Por qué si una niña
quiere jugar al fútbol se le debe impedir? ¿Por qué debe bailar? Estos son solo
2 de los ejemplos que Alicia Ródenas, de 17 años, introduce en su corto.
El instituto Diego Siloé de Albacete establece un
concurso de cortos, al cual Ródenas se presenta con un vídeo de 5 minutos donde
hace referencia a 100 comentarios machistas que las mujeres escuchan desde
pequeñas.
Este vídeo ha pasado de ser una simple actividad escolar
a tener miles de reproducciones y a usarse incluso en otros institutos para tratar
el machismo en las clases. Como es habitual, también tiene comentarios con
insultos, pero sobre todo está teniendo un impacto positivo, donde se pueden
leer comentarios como “He cambiado mi actitud después de ver este vídeo”. Si yo fuera la autora, me sentiría muy
reconfortada.
Desde mi punto de vista es muy bueno poner este vídeo en
las clases y tratar el tema del machismo desde pequeños, para así enseñar a los
niños a que esos comentarios no son correctos, tengan la edad que tengan, que
sepan que aunque ellos no le vean la importancia, realmente la tienen y que están
hiriendo a sus compañeras. Igual que a una niña no se le debe impedir jugar al
fútbol, a un niño tampoco se le debe impedir bailar si es lo que le gusta, pero
por desgracia, la parte que más se ve, es la de las niñas, la de las niñas
marimachos, la de las niñas que solo juegan con niños, la de las niñas que
llegan con el pelo desarreglado. Pues ¿sabéis qué? Que si una niña llega con el
pelo desarreglado a casa, es señal de que se ha divertido, y a fin de cuentas, ¿Qué
es lo más importante para un niño o una niña? DIVERTIRSE. P. Armenta
Yo soy de las que piensan que en los centros educativos únicamente deben haber maestros de vocación, es decir, que amen su profesión y disfruten enseñando a sus alumnos. Pero cada día que pasa nos sorprende ver noticias como que un docente no ha querido adaptar un examen a un alumno con dislexia o profesores que imparten sus clases desmotivados y amargados, entre otras.
Hay profesores que no se merecen ser llamados así, es la triste realidad, no todos los docentes luchan por una educación de calidad y por transformar el sistema educativo para adaptarlo a las necesidades que requieren sus alumnos. Muchos de ellos, solo se centran en dar el temario que les imponen, haciéndolo sin gana alguna y sin tener en cuenta a sus alumnos, interesándoles únicamente cobrar a fin de mes.
Y simplemente por eso aguantan en esa profesión cada uno de los días. Hay docentes a los que no les importan los sentimientos y emociones de sus alumnos, que no se tienen en cuenta y no se implican en ellos. ¿Creéis que es justo que los pequeños vayan a clase y se encuentren con un docente sin ganas de enseñar? Los estudiantes necesitan saber y ver con sus propios ojos que aprender es algo interesante, incluso a veces puede llegar a ser divertido. Necesitan maestros y profesores auténticos, que les acompañen en este apasionante camino. Necesitan docentes que saquen lo mejor de ellos y que aprecien sus esfuerzos y logros. Sin embargo, no siempre es así. Desgraciadamente, en la educación y en las aulas no sólo existen maestros que enseñan desde el corazón.
En muchas ocasiones, esta rama de educación es elegida por estudiantes que no han podido acceder a otro grado, que lo eligen simplemente por estudiar algo y tener un título colgado en la pared. Solo nos queda pensar en los docentes que hay en los centros que si son vocacionales de corazón y apoyarlos de manera incondicional, agradeciéndoles todo lo bueno que hacen por un sistema educativo que necesita un cambio urgente.
Actualmente, para bien o para mal, el poder de la religión nos afecta a todos en nuestras vidas, sin importar nuestra fe. Ese es el viaje que emprende Morgan Freeman para descubrir las creencias que nos unen a todos.
"The Story of God" son una serie de documentales emitidos por Discovery Channel, que intentan responder a las preguntas que existen sobre la religión. Para ello, el actor Morgan Freeman se embarca en un viaje por distintas culturas y religiones buscando las respuestas y comparando las distintas visiones de la fe.
La primera temporada consta de seis episodios:
La muerte
En este documental el protagonista intenta contestar la pregunta que nos intriga a todos, ¿qué sucede cuando morimos? Distintas personalidades del mundo religioso y científico intentarán dar sentido a esta pregunta.
Apocalipsis
Tras tener más clara la idea de la muerta, este documental trata sobre cómo todas las religiones coinciden en un final del mundo causado por el desastre que los humanos podemos provocar, pero, ¿es algo que ya está escrito o depende de nosotros cambiarlo?
¿Quién es Dios?
Esta pregunta ha creado guerras y enfrentamientos en todo el mundo, las diferencias sobre la existencia de Dios y cuál es su "labor" es diversa y amplia. En este documental Morgan Freeman intenta poner en común las distintas versiones religiosas y contestar a esa pregunta de forma global.
La Creación
¿De dónde venimos? Es el principio básico de cualquier religión. Para entender quiénes somos y cuáles son las bases de esas religiones, tenemos que resolver esta pregunta.
El Mal
¿Por qué con toda la capacidad que tenemos para hacer el bien, el mal ha plagado toda la historia humana, si existe un control divino? ¿Por qué el mal tiene que existir? Este documental intenta explicar cómo el mal está presente en nuestras vidas, y cómo muchas religiones intentan convertir la oscuridad en luz.
Milagros
La gente cree que Dios se comunica con nosotros a través de los milagros, que son una prueba de lo divino. En este documental, se intenta descubrir el poder de los milagros, qué es suerte y qué es el destino, y cómo la creencia en los milagros puede cambiar la historia.
El acoso escolar
es un tema que siempre ha estado presente, pero que en los últimos años ha
tenido mayor presencia debido a la suma de casos que se han ido dando en
multitud de colegios.
Mediadores: se pondrá el establecimiento de una figura de
referencia que se hará responsable de la convivencia en cada centro, que tenga
descarga horaria para la realización de sus funciones. Estará apoyado por una
comisión mixta compuesta por el personal del centro educativo, los padres y los
alumnos.
Mayor formación a los profesores: se les dará una mayor formación a los
profesores sobre la correcta convivencia del centro. Se les dotará de esta
información durante las carreras docentes y se pondrán a su disposición seminarios
y cursos en red.
Registro de datos: permitirá el estudio por edad,
motivación, características de las personas víctimas y agresoras, así como
encuestas y cuantas actuaciones sirvan para incrementar el conocimiento de la
situación y ofrecer información para la acción.
Protocolo: el Gobierno quiere que se coordine mejor todo y
va a crear una red estatal de atención a las víctimas, con un procedimiento
para que los acosados puedan denunciar de forma segura y confidencial y recibir
atención especializada.
Buenas prácticas: se les dará reconocimiento a aquellos
centros que hayan mejorado su convivencia y sus actuaciones frente a problemas
de este tipo. Habrá un manual de atención a las víctimas y guías para padres y
profesores.
Las manualidades proveen a los niños de un desarrollo integral, a la vez que le abren las puertas a utilizar y desarrollar su propia imaginación. Os dejo una manualidad muy divertida para hacer con los peques de la casa y así poner esto en práctica. Necesitaréis:
El cortometraje 'The Present', del director Jacob Frey, utiliza la animación para reflexionar sobre la discapacidad. Ha sido premiado en numerosos festivales y ha superado en menos de una semana el millón de visitas en Vimeo. Este cortometraje relata cómo le cambia la vida a un niño cuando le regalan un perrito sin una pata y nos demuestra que las barreras están donde nosotros las pongamos.
Los padres están comprometidos con la educación de sus hijos
además de cubrir sus necesidades básicas, sin embargo, cuando los padres
ofrecen al niño más ayudas de las necesarias, lo sobreprotegen.
La sobreprotección puede darse principalmente por el miedo
de los padres a que el niño lo pase mal, o a que este presente dificultades de
aprendizaje o problemas físicos o psicológicos, pero deben tener en cuenta que
haciendo esto, lo que provocan es que su hijo no se desarrolle adecuadamente.
¿Cuáles son las características del niño sobreprotegido?
•Es tímido
y no puede estar sin sus padres. Si ellos no dejan que socialice a su ritmo,
acabará por no hablar con los demás ya que sus padres lo harán por él. También
puede ocurrir que cuando alguien quiera hablar con el chico, sus padres digan
algo como "No habla, es muy cortado", y esto lo único que hace es
incentivar el silencio del niño. Además, depende totalmente de ellos ya que son
su enlace con el exterior.
•Es
inseguro y necesita sentirse protegido. Si el niño está acostumbrado a que se
lo hagan todo, y no le han dejado desarrollar sus capacidades, acabará pensando
que no es capaz de hacer nada, y esto le provocará esa inseguridad. Esto a su
vez provocará que se sienta indefenso porque no sabe cómo actuar ante
determinadas situaciones.
•Es
solitario. La dependencia de sus padres causará que no sepa relacionarse con
otros adultos o niños, por tanto cuando no estén sus padres presentes el niño
estará solo, ya que no sabrá cómo afrontar una situación social porque no habrá
ninguna figura que haga de intermediario.
•No es
responsable. Si sus padres no han fomentado su autonomía y siempre se lo han
hecho todo, el niño no necesitará hacer nada por él mismo.
¿Cómo evitamos la sobreprotección?
Tenemos que tener claro que debemos dar al niño apoyos, pero
hay que exigirle en la misma medida en que se le ayuda. Esto debemos hacerlo
sin controlar al niño, para que adquiera seguridad a la hora de desenvolverse.
Hay que ofrecerle herramientas para que solucione sus
problemas él mismo, pero no debemos solucionárselos nosotros. Debe aprender a ser autónomo y a
utilizar sus recursos. Esto incluye
tener en cuenta que puede que tarde en realizar algo que haciéndoselo nosotros
tardaríamos la mitad del tiempo, pero es necesario que él aprenda a hacerlo
sólo.
Hay que ayudarle cuando cometa errores, para que los detecte
y sepa cómo puede arreglarlos, pero NO debemos evitar que los cometa. Los
fracasos no son fracasos, son experiencias de las que siempre podemos aprender.
Es una responsabilidad como padres el informarles de posibles peligros que
puedan encontrarse, pero esto hay que enfocarlo de modo que el niño los conozca
y sepa qué tiene que evitar o cómo puede afrontar esos peligros, sin caer en
provocarle miedos innecesarios.
Además, debemos darles responsabilidades sin que los padres
se encuentren presentes, para que el niño aprenda a ser autónomo, y sea
consciente de que hay tareas que son únicamente responsabilidad suya y que debe
cumplirlas. Por último, pero no menos importante, los padres deben fomentar las
relaciones de su hijo con otros niños en el colegio, barrio, etc., para que
aprenda a relacionarse por sí mismo, pudiendo así desarrollar tanto su
personalidad como sus habilidades sociales.
Es importante tener este tema en cuenta, ya que nadie quiere que en un futuro su hijo o hija no sea capaz de resolver problemas por su cuenta, estudiar fuera, tener un trabajo, o tener pareja, simplemente porque nosotros no hemos dejado que se desarrolle de manera adecuada.
La motivación es un impulso que nos permite mantener una cierta continuidad en las acciones que realizamos a lo largo de nuestra vida y que nos ayuda a alcanzar los objetivos que nos proponemos. Es importante que los niños a la hora de aprender estén motivados, ya que la motivación influye en el aprendizaje y viceversa. Por tanto, al motivar a los niños a leer, a explorar, a investigar, etc., estamos ayudándolos a potenciar su aprendizaje. A continuación, os dejo una serie de estrategias para fomentar la motivación del niño:
Es importante proporcionar al niño ambientes nuevos y variados, como por ejemplo: asistir a actividades diferentes, probar diferentes tipos de comida, etc. Es decir, no caer en la monotonía, ya que eso hará que el niño se canse y pierda la motivación.
Proporcionar experiencias en las que el niño pueda controlar el ambiente: dejarlo decidir u organizar algo.
Es imprescindible generar espacios en los que el niño pueda mostrar sus características personales.
Potenciar las actividades que despierten el interés del niño, teniendo en cuentas sus gustos y aficiones.
Hacer actividades que nos gusten con ellos y expresar el placer de realizarlas. No debemos olvidar que estamos enseñándoles a través de nuestro ejemplo.
Responder a las preguntas del niño, al mismo tiempo que se les motiva para que busquen sus propias respuestas y soluciones.
Por último, reconocer de forma explícita sus logros, es importante hacerles ver que valoramos sus esfuerzos.
SIN MOTIVACIÓN ES IMPOSIBLE QUE ALGUIEN LUCHE POR UNA META. L.Marín
El trastorno de Asperger forma parte de los Trastornos del
Espectro Autista (TEA). Sin embargo, aún hay mucha gente que no termina de
entender qué es el Asperger (entre otras cosas, porque esperan que sea algo que
se ve a simple vista, y no es así). La OMS lo define como “Trastorno del
desarrollo infantil, con consecuencias en el desarrollo social, emocional y
conductual.”. Realmente, es una discapacidad social, ya que a nivel intelectual
no presenta carencias.
Las características de las personas que sufren este
trastorno rondan en torno a las dificultades sociales, comunicativas, y a la
rigidez mental. Son personas que tienen interés en relacionarse con otros pero
les cuesta entender a los demás, a pesar de no tener problemas en el lenguaje
no saben cómo usar este en situaciones sociales (a nivel de lenguaje corporal,
expresiones faciales, no entender chistes, bromas o ironías...), y necesitan rutinas en su vida diaria.
Estas personas tienen intereses restringidos (lo que les
dificulta tener conversaciones con otras personas sobre temas que no les
interesan), rutinas muy marcadas (sacarles de sus rutinas puede provocarles
mucha ansiedad), dificultades en la comunicación no verbal (tanto a la hora de
expresarse uno mismo como a la hora de entender la comunicación no verbal de la
otra persona), aislamiento social (ya que son conscientes de que quieren
relacionarse pero no saben cómo hacerlo) y torpeza motora. Además, tienen
problemas en sus interacciones sociales, ya que son incapaces para la reciprocidad
emocional y social (carecen de empatía), y tienden a sufrir depresión y ansiedad.
Sin embargo, son personas que desarrollan estrategias
cognitivas muy sofisticadas, con un alto desarrollo del lenguaje (aunque a veces puede ser pedante y/o literal), con un
alto sentido de la justicia, sinceras, inocentes, bondadosas y transparentes. Y
lo más importante; con un pronóstico a tiempo, tienen altas posibilidades
de integrarse en la sociedad.
Muchos conocen este síndrome como el síndrome del “planeta
equivocado”, porque quienes lo sufren sienten que son personas normales en un
mundo de extraterrestres. Al fin y al cabo, para ellos su forma de ser es la
normal porque han sido así desde que tienen conciencia.
A pesar de sus carencias, pueden ser muy habilidosos para
actuar (hacer teatro), son extremadamente lógicos en su forma de actuar, son
muy observadores, se les suele dar mejor expresarse por escrito, y pueden tener
grandes habilidades musicales (sufren de hipersensibilidad, por lo que pueden
tener el oído más sensible).
Son personas que, a pesar de tener problemas para expresar
sus emociones, son muy sensibles y tienden a sentirse muy solos e
incomprendidos.
Os dejo aquí un fragmento de Ramón Cererols, para que podáis
comprender qué es el Asperger un poco mejor, y este corto, que contiene un importante
mensaje al final.
“…imagina por un
momento que existiese un trastorno mental de nacimiento producido por una
alteración en la estructura y funcionamiento del cerebro, que afectase
totalmente a la manera como la persona capta el mundo, que le dificultase la
formación de imágenes mentales de los demás y de él mismo, dificultándole así
sus relaciones con las demás personas , que le obligase a un esfuerzo continuo
para llegar a entender racionalmente lo que a los otro les viene dado por la
naturaleza, que por ejemplo no pudiese recordar las caras, que no utilizase el
lenguaje para pensar, que necesitase la rutina y temiese cualquier cambio
imprevisto, ni que fuese de cosas positivas”. “…imagina que la persona que lo
sufre no es consciente del trastorno, y que piensa que es un problema personal
de carácter. Imagina que día tras día intenta esconder a todos este interior
suyo, mostrando una fachada que pueda parecerse a la manera como son los demás,
dentro de un personaje que no es él. Imagina que esta situación no hace sino
aumentar su problema generándole ansiedad y depresión. Imagina que fuese
relativamente desconocido en todas partes, lo que has imaginado no es ninguna
ficción, sino la realidad del Asperger. Cuando lo descubrí tuve una visión
nueva del mundo, pero sobre todo una nueva visión de mí mismo.” Descripción de
Ramón Cererols, “ Descubrir el Asperger”
.
